6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся


^ 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтоб сохранить преемственность, не прерывать уже имеющийся процесс воспитания малыша, школа в духовно-нравственном 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Нужно создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное место духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтоб гимназия была не только учреждением, где учат, но 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся и «социальной семьей» малыша. Объединение семьи и школы в деле воспитания делает подходящие способности для укрепления гражданственности.

В младшей школе предки, обычно, готовы интенсивно участвовать в жизни деток, по последней мере, интересуются 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся ею. Тут принципиально соблюсти золотую середину: не отгораживаться от родителей «режимом посещения школы», уместно и избирательно относиться к вероятным предложениям с их стороны. Принципиально, как и с учениками, начать выстраивать с родителями партнёрские 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся дела – формулировать обоюдные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности, так, чтоб предки захотели добровольно участвовать в жизни класса, лицея. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а необходимо устраивать совместные добрые дела: сообща 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся с детками и родителями готовить празднички, организовывать место класса, но лишь на базе добровольческого роли родителей. В этих рамках полностью можно и необходимо вести педагогическое просвещение родителей учеников – разъяснять им цель и 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.


^ 2.5. Программка КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Объяснительная записка

Программка коррекционной работы обучающихся согласно Федеральному муниципальному образовательному Эталону создаётся при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении деток с 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся ограниченными способностями здоровья. Она ориентирована на обеспечение корректировки недочетов в физическом и психологическом развитии малышей с ограниченными способностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программки.

^ Согласно ФГОС, выпускник 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся на первой ступени должен достигнуть готовности к образованию в основной школе, что подразумевает:

  1. Сформированность опорных познаний и умений в области чтения, письма, счёта, британского языка.

  2. Сформированность социальной коммуникативной компетентности младшего школьника 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в разговоре с другими учениками и взрослыми.

  3. Сформированность главных способностей учебного труда, с развитой речью, мышлением, со способностью чувствовать и принимать признаки, характеристики и свойства предметов, с умением ощущать мир вокруг нас 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, с сначало отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной;

  4. Развитие нравственных и эстетических начал личности, чувственный, волевой, умственный, трудолюбивый, любящий собственный люд, край, свою Родину, уважающего и принимающего ценности семьи и общества 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

  5. Развитие таких характерологических черт личности, как усидчивость, старательность, аккуратность, рвение доводить начатое дело до конца; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий чувствовать себя), умеющий мыслить, владеющий чувством самоконтроля и самостоятельности.

  6. Сформированность положительного дела к 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся учению (мотивационная готовность), довольно высочайшего уровня случайного поведения, что значит умение врубаться в задание, сохранять задачку, планировать свои деяния, действовать по правилу, держать под контролем свои деяния;

Не каждый 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся ребёнок, имеющий ограниченные способности здоровья, сумеет соответствовать модели выпускника исходной школы, конкретно на решение этой задачи ориентирована коррекционная работа в гимназии.

Цель данной программки – реализация личностно-ориентированного подхода через сопровождение малыша разными 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся спецами, содействующего достижению учащимися с ОВЗ эталона образования, а конкретно формирование универсальных учебных действий обучающихся.

Задачки коррекционной программки:

Предметом Программки коррекционной работы является создание комплекса 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся критерий для увеличения эффективности обучения и воспитания деток с ОВЗ. К числу таких критерий относятся:

Программка коррекционной работы содержит:

  1. Список и 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся содержание реализации персонально нацеленных коррекционных мероприятий;

  2. Систему всеохватывающего психолого-медико-педагогического сопровождения малышей с ОВЗ в критериях образовательного процесса;

  3. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий психолога, логопеда и преподавателей в 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся области коррекционной педагогики;

  4. Планируемые результаты коррекционной работы.

^ Структура и содержание Программки коррекционной работы

Программка содержит в себе 4 модуля: концептуальный, дигностико-консультативный, коррекционно-развивающий, социально – педагогический.

^ Концептуальный модуль

Концептуальный модуль открывает суть медико-психолого-педагогического 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся сопровождения, его цели задачки, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.

В программке коррекционной работы медико-психолого-педагогическое сопровождение понимается как непростой процесс взаимодействия провождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В базе медико-психолого-педагогического сопровождения на ступени исходного общего образования лежит единство принципов:

Программка коррекционной работы строится на базе научной обоснованности, последовательности и возрастной адекватности.

Задачки социо 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся-психолого-логопедической службы в гимназии:

  1. Консультативно-диагностическая, коррекционная и профилактическая помощь в критериях образовательного учреждения.

  2. Психическая и логопедическая помощь участникам образовательного процесса при адаптации деток к обучению в 1-м классе, при переходе 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся к обучению в среднем и старшем звене школы.

  3. Профилактика и преодоление отклонений в соц, коммуникативном и психическом развитии обучающихся.

  4. Оценочная диагностика и планирование результатов коррекционно-педагогического воздействия.

Основная цель сопровождения – прогресс 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в развитии малыша с ОВЗ.

Задачки сопровождения:

Психолого-медико-педагогическое сопровождение реализуется через персонально нацеленных коррекционных 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся занятий и систему всеохватывающего сопровождения малышей с ОВЗ, которая представлена в последующей таблице:






Форма сопровождения

Содержание сопровождения

1

Медико-психолого-педагогический консилиум

Всеохватывающее сопровождение ребёнка всеми спецами и коррекционная работа по всем фронтам.

2

Логопедическое сопровождение

Логопедическое сопровождение ребёнка 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, который имеет только нарушения в развитии устной и письменной речи, и трудности в освоении ими общеобразовательных программ.

3

Психологическое сопровождение

Психологическое сопровождение ребёнка, который имеет нарушения в познавательной и эмоционально-личностной сфере, и трудности 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в освоении ими общеобразовательных программ.

4

Коррекционно-педагогическое сопровождение

Личное педагогическое сопровождение деток, которые испытывают затруднения в обучении, также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по заболеванию.

^ Диагностико-консультативный модуль

Диагностико-консультативный модуль – содержит в 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся себе диагностические программки исследования малыша разными спецами и консультативную деятельность.

Целью организации ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного и психолого-медико-педагогического сопровождения деток с отклонениями в развитии, исходя из способностей образовательного учреждения и 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в согласовании со особыми образовательными потребностями, возрастными и персональными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья малыша.

Задачки консилиума:

Особенности и структура логопедической и психической сопровождения представлены дальше.

1

Диагностика




  • Групповая диагностика познавательных процессов (памяти, внимания, мышления)

  • Групповая диагностика уровня умственного развития,

  • Диагностика уровня школьной тревожности 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся,

  • Персональная диагностика.

  • Диагностика сформированности внутренней позиции школьника;

  • Всеохватывающее обследование учащихся,

  • Дополнительное обследование учащихся с учётом личных особенностей,

  • Коррекционный мониторинг;




2

Развивающая и коррекционная работа, консультативная помощь




  • Работа с детками, имеющими чувственные нарушения

  • Работа по 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся корректировки и развитию познавательных процессов

  • Консультирование преподавателей и родителей учащихся.

  • Развивающий и коррекционный курс «Профессия-школьник»;

  • Корректировка нарушений в развитии устной и письменной речи

  • Своевременное предупреждение и преодоление проблем в освоении обучающимися общеобразовательных программ в 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся школе,

  • Развитие коммуникативных способностей у деток, имеющих речевые нарушения,

  • Консультирование преподавателей и родителей учащихся;

3

^ Оценочная диагностика и анализ результатов коррекционной работы




Проведение итоговой диагностики и проведение анализа коррекционной работы

  • Проведение итоговой диагностики и 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся анализа коррекционной работы

  • Мониторинг динамики развития малышей и их удачливости в освоении основной образовательной программки исходного общего образования

Программка медико-психолого-педагогической диагностики ребёнка.

(Каждый преподаватель, проводя диагностику, делает акцент на собственный профиль)

Диагностика

Содержание диагностики

Где 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся и кем производится работа

Мед

  • Выявление состояния физического и психологического здоровья.

  • Исследование мед документации

Школьный мед работник, преподаватель, наблюдения во время занятий, перемены, во время игр, беседа с родителями

Психолого-логопедическое

  • Обследование животрепещущего уровня психологического и речевого 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся развития, определение зоны наиблежайшего развития

  • Обследование внимания, мышления, памяти.

Наблюдения за ребёнком на упражнениях и во внеурочное время, беседы с ребёнком и родителями, исследование письменных работ.

Социально-педагогическое

Исследование семья ребёнка

Посещение 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся семья ребёнка, наблюдения за ребёнком на упражнениях и во внеурочное время, беседы с ребёнком и родителями, исследование письменных работ.

^ Коррекционно-развивающий модуль

Коррекционно-развивающий модуль – организация коррекционно – педагогического воздействия, с учётом диагностики, личных и возрастных 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся особенностей, консультативная помощь преподавателям и родителям.

Реализация коррекционной работы находится в зависимости от формы сопровождения и реализацию коррекционной работы, которую можно проследить на последующей таблице. В этой же таблице можно 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся проследить механизм взаимодействия профессионалов в гимназии.

Форма сопровождения

Вид диагностики

Реализация коррекционной работы

ПМПк

  • Мед

  • Психолого-логопедическое

  • Социально-педагогическое

Реализация всеохватывающих коррекционно-развивающих занятий во внеурочное время с учителем исходных классов и другими спецами

Логопедическое

  • Мед

  • Психолого-логопедическое

  • Социально-педагогическое

Личные и групповые логопедические занятия 6.3. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся во внеурочное время

Психологическое

  • Мед

  • Психолого-логопедическое

  • Социально-педагогическое

Личные и групповые занятия с психологом во внеурочное время

Педагогическое

  • Мед

  • социально-педагогическое

Личные и групповые с учителем исходных классов занятия во внеурочное время


64-polozhenie-instrukciya-po-oformleniyu-dokumentov-qd-3-03.html
64-primer-razrabotki-proekta-cikl-s-razvetvleniem-metodicheskoe-posobie-po-kursu-informatika-dlya-studentov.html
64-proizvodstvennaya-sreda-v-obrazovatelnoj-organizacii-rukovodstvo-po-kachestvu-saratov-2012.html